Список самых популярных английских слов. Частотный словарь английского: «скачать-бесплатно-без-регистрации

Первая стратегия, которую должен изучать студент, - это та, которая позволяет ему формулировать «правильный» вопрос, то есть достаточно конкретный. Например, полезно привести ученика к размышлению о различных типах вопросов, из которых возникают различные типы вопросов о корпорациях. Отвечая на вопрос об этом, речь идет о разработке стратегии исследования: учащиеся должны понимать, что для того, чтобы быть эффективными, их исследования не должны приводить к слишком большим нерелевантным результатам, а вместо этого должны стремиться к тому, чтобы выйти из линий согласования именно так которое необходимо углубить.

Поэтому следует рассмотреть возможность дальнейшего сужения поиска. Следующим шагом будет повышение информированности учащихся о наблюдении за полученными данными и отборе примеров, подтверждающих их «открытие». Кроме того, даже на этом этапе внимание должно быть уделено меньшинствам и, в более общем плане, подумать о количестве обнаруженных случаев. Основой будет то, как научиться связывать выводы с вопросом, который начался вначале. Первоначально также рекомендуется, чтобы учитель ограничивал количество данных графически группировкой цитат, которые способствуют появлению изучаемого лингвистического элемента или путем исключения нерелевантных цитат, или которые могут ввести в заблуждение ученика.

Как мы видели, на самом деле они позволяют развивать металингвистическую и метакогнитивную осведомленность, повышая способность ученика регулярно принимать во внимание данные и интерпретировать их. Это возможно, если мы ценим не только уровень языка, но и связь, смысл и переговоры. Одним из возможных вариантов использования в этом смысле является согласованный анализ, направленный на то, чтобы предоставить студентам пути решения проблем или «разума рассуждений», состоящие в получении новой информации из данной информации, посредством процесса вывода, вычета, практических рассуждений или восприятие отношений или моделей.

Также можно распределить учащимся или группам студентов ряд согласований, которые им придется собирать, и на основе которых им придется формулировать гипотезы и обсуждать свои выводы с другими, пытаясь заполнить их информационный пробел в процессе коммуникативных переговоров с другими студентами. По словам Бернардини, эта работа может быть усилена за счет использования больших конкордансов корпусов, предлагая студентам работу с различным числом переменных для ведения переговоров и позволяя им время от времени выбирать данные, корпус, а также объект исследования, Этот тип работы с корпорациями предлагает «практически неограниченные возможности для изучения путем открытия, поскольку учащиеся начинают сложные поездки, результаты которых непредсказуемы и обычно вознаграждаются».

Чтобы общаться коммуникативно с учащимися, их деятельность по анализу корпораций позволяет им, как говорит Джонс, экспериментировать с ролью исследователя, и это должно позитивно влиять на мотивацию и участие, а также на приобретение метакогнитивных навыков, исследований и взаимного обучения.

Использование корпусов также предполагает обучение ученика с обобщающими и дегенеративными умственными операциями: первое состоит в том, чтобы убрать из линий конкорданса описание поведения лингвистического элемента, который является настолько предсказуемым, насколько это возможно, и это, очевидно, требует операция абстракции; во-вторых, тщательно анализировать все случаи, глядя на данные структур, известных в полученных данных: это предполагает обучение формулированию правильных вопросов и отрыв от «правды», приобретенных пассивно в прошлом, с уделением особого внимания тому, что предлагает нам исследование корпуса.

На наш взгляд, поэтому оправдано первоначальное вложение энергии, требуемой для учителей и студентов, с использованием корпусов в том смысле, что это может привести к усилению общих навыков обучения в среднесрочной перспективе. Как указывает Бултон, есть несколько вкладов, которые подчеркивают междисциплинарный характер использования корпораций, чтобы побудить учащихся применять свои методы к литературе, культурным исследованиям или личным интересам, таким как тексты песен или стенограммы речи фильмов.

Среди причин есть своего рода психологическая блокировка учителями, которые воспринимают использование корпусов как потерю власти и контроля как обладателей лингвистических знаний, а также тот факт, что несколько программ или сайтов, на которых фактически размещаются корпорации, являются не подходят для языковой деятельности со средними пользователями, и часто в школах лаборатории не всегда доступны или надлежащим образом оснащены подходящими инструментами.

Задачи, которые мы разработали, основаны на легко доступных сайтах с довольно удобным и неспециализированным режимом запросов. Некоторые также могут быть частично выполнены на бумаге. Кроме того, мы считаем, что деятельность в корпусах не должна пугать учителей в отношении возможной потери доверия или роли: создаваемая лабораторная ситуация позволяет учителю принимать стимулирующую роль посредника, который, безусловно, не виноват его полномочий.

В начале 1990-х годов Джонс придумал концепцию «обучения, основанного на данных», чтобы описать процедуры, с помощью которых учащиеся могут анализировать конкретные языковые явления, чтобы вывести и проверить обобщения их использования с использованием индуктивного или дедуктивного подхода. В методе индуктивного подхода студенты начинают с данных согласования, обнаруживают аспекты языка, идентифицируют повторяющиеся структуры, формулируют гипотезы, которые объясняют их посредством последовательных наблюдений, классификации и операций обобщения. это «обучение открытию»: студенты начинаются с конкретных примеров и индивидуально стараются наблюдать и выбирать структуры, что приводит к более эффективному приобретению и сохранению наблюдаемых явлений.

В предлагаемых упражнениях чередуются индукция и дедукция, наблюдение и описание языка, открытие и обобщение чередуются. Первый предложенный пример состоит из некоторых видов деятельности с использованием управляемого использования, в которых фасилитатор облегчает выпускникам и прогрессивный подход учеников.

Во втором и третьем занятиях ученикам предлагается индивидуально использовать корпус, пытаясь превратить его в инструмент работы и учебы и найти решение вопросов о функционировании языка. Чтобы получить доступ к файлам, нажмите на гиперссылки ниже. Тем не менее, мы предлагаем некоторые впечатления от наблюдения за действиями и завершения опроса студентов.

Затем они перешли к более автономным действиям, которые они должны были измерить, имея доступ к корпусам, формулированию вопросов и анализу результатов. В преддипломной деятельности не было трудностей с сопоставлением ключевых слов с группами согласования; проделанная работа была полезна для лексического обогащения и привела к интересной дискуссии по экологическим вопросам.

Например, перед запросом идентифицировать прилагательные и глаголы, которые сопровождают узел слова, учащиеся часто останавливаются на близких словах, не глядя за пределы первого справа или слева и не проверяя их фактическую частоту в примерах. Однако эту проблему можно преодолеть с помощью начального вмешательства учителя и, прежде всего, с частыми тренировками, чтобы научиться идентифицировать значимые элементы: неслучайные совпадения, более или менее общие совпадения и значения.

Как и было предсказуемо, деятельность самозанятых корпусов привела к более активному участию студентов, но также к большим осложнениям в этом процессе. Интересно, что межкультурные дебаты сопровождали активность на макаронных изделиях, а также лингвистические размышления, возникающие из веб-сайта, хотя и с некоторыми трудностями.

Хотя уровень знания языка не является существенным препятствием для понимания большей части найденного соответствия, проведенные анализы имеют тенденцию быть обобщенными, а иногда и диспергирующими: это было также предсказуемо, поскольку учащимся часто не хватает инструментов лингвистического анализа через корпорации, те, что Кеннеди и Микели называют «неадекватными навыками расследования».

После собрания вопросник был отправлен в корпус с кратким обсуждением, которое предоставило нам некоторые полезные размышления. Это позволило реактивировать предыдущие знания учащихся о диафатических, диастратических и диамических вариациях. Что касается удовольствия использования корпораций, все отметили, что «время необходимо, но полезно», особенно потому, что здесь в словаре трудно найти информацию, поэтому вы можете, безусловно, рассмотреть корпус как дополнительный ресурс. Это можно рассматривать как дополнительное подтверждение литературы по этому вопросу, а именно необходимость систематической подготовки к использованию инструмента: чувство неуверенности, которое студенты научились делать выводы из наблюдения Согласования даются ограниченными навыками расследования, которые могут улучшить только опыт.

Марко Преподавание и обучение с помощью анализа корпусов. Берн, Питер Ланг. Некоторые размышления, Исследования Глотодидата, 4, стр. 1. Естественный подход: приобретение языка в классе, Оксфорд, Пергамон. Введение, Эдинбург, Эдинбургская университетская пресса.

Международный справочник, Берлин, Мутон де Грюйтер: 112. Введение, Лондон, Пирсон. Введение в лингвистическую личность, Перуджа, Война. Краткое введение, Лондон, Континуум. Де Мауро, часть языкового сервера Карла-Франценса в Граце, состоит из около 500 тысяч графических слов и стенограмм записей, сделанных в разных итальянских городах.

Тексты, содержащиеся в основном, повествования, выпущенные в восьмидесятые и девяностые годы. Содержит почти 400 тысяч событий в итальянской журналистике. Сайт, который предлагает инструменты анализа корпусов на разных языках, включая итальянский. Он способен генерировать согласованность, эскизы слов, которые суммируют коллокацию и грамматическое поведение слова, а также наброски различий, которые особенно полезны для дифференциации квазисинонимов.

Банк Англии: один из крупнейших корпораций современного английского языка, основанный Дж. Синклером, а затем расширился, и в настоящее время он достиг около 524 миллионов слов. В настоящее время она достигла миллиардов слов. Профессор д-р Светла Коева является директором Института болгарского языка Проф. Ее научные интересы - в области компьютерной лингвистики и языковой обработки; проблемы описания формального языка; онтологий. В настоящее время ее исследования сосредоточены на проблемах автоматического перевода; синтаксический анализ; семантические и синтаксические альтернативы.