정보 시간 실시 형태. 정보 시간 실시 단계 정보 시간 실시 형식 및 방법
정보 시간은 정치적 다원주의 조건에서 젊은이들의 시민 문화를 육성하고 그들의 지평과 사회적 성숙을 형성하는 것을 목표로하는 학생들의 교육 활동의 한 형태입니다.
교육 일정에 따라 매주 안내 시간을 갖는 것이 좋습니다. 다루는 주제의 수와 문제에 대한 토론의 깊이에 따라 정보 시간은 개요와 주제별로 구분됩니다.
복습정보시간은 일정 기간 동안 국내외에서 발생한 주요 정치, 문화, 스포츠 사건을 간략하게 소개하는 것입니다. 다음 계획에 따라 학생들에게 알리는 것이 제안됩니다.
국가 외교 정책(국제 활동의 전략적 방향, 정부 방문 및 대표단 수용, 조약 서명, 국제 분쟁 해결에 벨로루시 공화국의 참여)
국가 내부 정책(최근 법령, 명령, 다양한 부문의 문제 해결 방법, 우리 사회의 발전 동향, 공화당 사건 및 경제적 성과)
세계 최신 이벤트;
3. 지구환경문제와 그 해결방법
벨로루시 공화국, CIS 및 기타 세계 국가의 과학, 문화, 교육, 의료, 스포츠 뉴스.
준비 단계에는 우선 발표자를 선택하고 참가자들에게 정보 시간의 하위 주제를 배포하는 것이 포함됩니다. 각 방향을 담당하는 담당자와 발표자는 큐레이터가 미리 임명하거나 학생들이 직접 선택합니다. 진행자의 역할은 큐레이터 자신일 수도 있고 학생 중 한 명이 될 수도 있으며, 더 좋게는 동료들의 마음을 쉽게 사로잡고 특정 문제에 관심을 집중시킬 수 있는 그룹 리더가 될 수도 있습니다. 큐레이터(리더)는 필요한 경우 관련 자료 선정에 참여하고, 주제를 구체화하는 질문을 개발하며, 학생의 문화 수준과 개인의 발달 특성을 고려하여 학생의 개인 및 집단 과제를 결정하고, 개별 상담을 진행하며, 설명시간의 목적과 계획을 명확히 합니다.
정보 시간에 필요한 자료를 독립적으로 선택하도록 학생들을 가르치는 것은 매우 중요합니다. 이를 위해서는 정보 선택의 주요 기준에 주의를 기울여야 합니다.
관련성;
객관성;
중요성;
믿을 수 있음;
능률;
설득력.
학생들은 출처가 모호한 자료, 일방적인 성향, 민족주의적, 우월주의적 성향의 자료를 조심해야 합니다.
정보의 기본 소스를 사용하는 학생들의 능력은 매우 중요합니다. 여기에는 다음이 포함됩니다.
1. 정기 간행물.
2. 사전 및 참고서.
3. 텔레비전 프로그램.
4. 라디오 방송.
5. 인터넷.
어떤 주제의 이슈에 대해 보다 심도 있는 논의를 위해서는 주제별 정보 시간을 갖는 것이 좋습니다.
주제를 정의하는 것은 가장 중요한 것 중 하나입니다. 중요한 점주제별 정보 시간 준비. 가장 중요한 요구 사항, 즉 정보 자료의 관련성을 고려하지 않은 주제 선택에 대한 공식적인 접근 방식입니다. 즉, 청소년, 국가 및 세계 공동체의 주요 문제와의 연결은 정보 시간이 학생들에게 미치는 개인적인 관심과 교육적 영향을 감소시킵니다. 교육적인 관점에서 볼 때, 교사가 단순히 학생들에게 자신이 전개한 주제를 제시하는 것이 아니라 학생들과 함께 토론하는 큐레이터의 입장은 매우 중요합니다. 집단토론의 결과는 설명 시간의 유망한 주제로, 학생들의 검토와 승인을 받았습니다. 결과적으로 학생들은 설명시간을 준비하는 첫 순간부터 적극적 참여자의 입장에 놓이게 된다.
주제 정보 시간에는 주제에 맞는 질문을 미리 작성하고 추천 문헌을 선택하고 시각 보조 자료, 오디오 및 비디오 클립을 준비하고 필요한 경우 인터넷에서 작업을 수행합니다.
정보 시간의 과정은 스터디 그룹의 리더 또는 큐레이터가 조정합니다. 그는 주제와 정보 시간의 목적을 전달하고, 논의 중인 문제의 관련성을 입증하고, 연설자의 순서를 정합니다.
정보 시간을 진행할 때 특정 이벤트에 대한 정보에주의를 기울이는 것이 아니라 관심을 불러 일으키고 신문, 잡지, 책에서 문제에 대해 생각하고 읽게 만들고 무엇에 적극적으로 반응하는지가 중요합니다. 이 일어나고있다. 이를 위해 각 학생의 메시지가 끝난 후 진행자는 그룹에 다음과 같은 기회를 제공합니다.
발표자에게 질문하십시오.
새로운 사실과 예시로 메시지를 보충하세요.
의견교환
논의 중인 문제에 대한 결론을 공식화합니다.
모든 발표와 토론이 끝나면 발표자는 인포메이션 아워의 전반적인 결과를 요약합니다.
주제를 자유롭게 선택하여 검토 정보 시간을 정기적으로 실시하는 것이 좋습니다(4~6주에 한 번). 이 경우 주제 영역은 배포되지 않지만 각 학생이 가장 관심 있는 이벤트를 준비하는 것은 필수입니다. 목표는 젊은이들의 관점에서 관련된 문제를 식별하는 것입니다. 동료들의 관심을 끌만한 자료 선택에 대한 창의적인 검색을 일깨워줍니다. 연설할 시간이 없었던 사람들은 자료를 준비한 사람의 이름이 표시된 자료를 특별히 고안된 안내대에 놓도록 초대됩니다.
주제별 정보 시간은 학생들이 주제의 개별 문제에 대해 보고하는 대화 형식이나 토론 형식으로 구성될 수 있습니다.
주제별 정보 시간의 종류 중 하나는 “ 라운드 테이블» 문제에 능숙한 사람이 있고 토론에 학생들이 적극적으로 참여하는 경우. 주제에 대한 정보는 초대된 손님이 직접 제시하거나 스터디 그룹의 리더가 발표할 수 있으며, 이들은 행사에 대한 관심을 쉽게 불러일으키고 편안한 의견 교환을 위한 환경을 조성할 수 있습니다.
주제별 정보 시간의 참가자 범위는 하나의 학습 그룹으로 제한되지 않는 것이 좋습니다. 회의 흥미로운 사람들, 세계의 시사에 대한 토론은 여러 그룹의 학생, 교과 교사, 학부모, 교육 기관 행정관을 원탁에서 하나로 묶는 기회입니다. 라운드 테이블에서 내린 결정은 권장 사항, 검토, 제안, 감사, 요구, 개념의 형태로 관련 기관 및 당국에 전달될 수 있습니다.
국가 및 정치 사건 연구에 대한 활동 기반 접근 방식은 학생들이 세계에서 일어나고 있는 일에 대한 참여감을 발전시키고 모든 사람의 시민적 자부심을 높이며 젊은이들이 사회 경제적 과정의 메커니즘을 더 잘 이해하도록 돕고 적극적인 활동을 장려합니다. 부정적인 사회 현상을 변화시키기 위한 행동.
특정 사회 경제적 영역에서 개념과 행동 프로그램을 개발하기 위해 학생들은 선출된 이니셔티브 위원회(정보 센터: 환경, 국가 애국, 인권, 문화 관계 등)를 만들 수 있습니다. 이러한 정보 센터의 활동은 다음을 수행하는 것이 좋습니다. 다음 영역을 다룹니다.
1. 담당자 그룹의 정보 시간 초대.
2. 학생들 사이의 정보 및 교육 활동.
3. 학교 전반의 행사(법률상담, 세미나 등)의 개최.
4. 귀하의 활동을 알리고, 같은 생각을 가진 사람들을 검색하고, 의견, 아이디어 및 경험을 교환하기 위해 인터넷에 정보 페이지를 생성합니다.
5. 자신의 프로필을 감독하고 동등한 파트너 조직과 함께 프로그램 이벤트에 참여하고 교육, 세미나 등에서 관련 유형의 활동에 대한 교육을 제공합니다.
정보 시간 보유 형태:
"정보 +"는 학생들에게 정보를 제공하는 가장 일반적인 형태 중 하나이며, 정치적 정보와 같이 잘 알려진 형태를 대체합니다. 이는 특정 계획(벨로루시 공화국의 대외 및 내부 정책, 러시아 및 영연방 국가의 개발 동향, 외국 이벤트, 과학, 문화, 생태학 뉴스, 건강 관리, 스포츠). "+"는 화자가 주제에 대한 자료를 제시하는 것 외에도 시각적 자료의 시연, 메시지에 대한 설명을 제공하고 그룹과 의견을 교환한다는 것을 나타냅니다.
"Inform Digest"는 주제를 자유롭게 선택할 수 있는 매주 "5분 회의"입니다. 지난 주의 사회 정치적 사건을 이전에 분석한 각 학생은 언론, 정보 라디오 및 TV 프로그램에서 가장 흥미롭고 중요한 자료를 그룹에 소개합니다.
"우리가 물었습니다 - 우리가 대답합니다" - 어린이를 위해 미리 선택된 가장 시급한 문제에 대한 개요 정보 시간의 한 형태입니다. 첫째, 학생들로부터 현대 생활의 어떤 사건에 가장 관심이 있는지에 대한 정보를 수집합니다. 받은 질문을 수업에 참여하는 학생들에게 배포한 후 자료를 선택하고 프레젠테이션을 준비합니다.
'청소년잡지와의 만남'은 청년잡지 자료를 바탕으로 한 월간개요 정보시간입니다. 행사의 형태는 학생들이 교대로 잡지 "Coeval", "Smena" 등에 게재된 자신이 좋아하는 사회 정치적 성격의 자료에 대한 리뷰와 토론을 발표하는 것입니다.
'라운드 테이블'은 현재의 사회 문제를 연구하고 이에 대해 자유롭게 의견을 교환하는 형태입니다. 정보 시간의 주최자 또는 손님이 주제별 프레젠테이션을 하거나 문제에 대한 비디오 클립을 시청하여 대화를 시작할 수 있습니다. 이후 학생들은 현장의 메시지를 보완하고, 질문하고, 문제에 대한 집단적 분석과 활발한 의견 교환을 조직합니다. 결론적으로 주제에 대한 결론이 공식화됩니다(예: "벨로루시의 청소년 권리", "청소년 범죄 예방" 등).
“정치토론”은 문제가 있고 논쟁의 여지가 있는 정치 문제를 탐구하기 위한 주제별 정보 시간입니다. 참가자들은 사전에 서로 다른 의견이나 반대 의견을 가진 그룹으로 나누어집니다. 토론은 참가자들의 신중한 이론적 준비와 반대 개념의 논증에 대한 철저한 분석이 특징입니다. 집단적 창의적 사고의 결과로 학생들은 정치생활을 분석하고, 현실의 모순을 직시하며, 이를 해결하는 방법을 찾는 능력을 기릅니다.
'어땠을까'는 동명의 TV 프로그램을 예로 들어 중요한 사건 중 하나를 분석하는 주제별 정보 시간의 한 형태입니다. 리더(큐레이터 또는 가장 준비된 학생)에게 주요 역할이 부여됩니다. 호스트는 기본적인 역사적, 정치적 정보를 제공하고 손님을 소개하며 대화를 조직합니다. 연설은 짧아야 하며(3~5분) 특정 사실을 다루어야 청취자의 지식을 심화하고 다양화할 수 있습니다. 영상자료, 사진일러스트 등의 활용을 권장합니다.
"연도와 사람들"은 우리나라와 해외의 문화, 정치, 경제 인사들의 전기와 전문적 업적을 다루는 주제별 정보 시간입니다.
“기자회견”은 롤플레잉 게임의 요소를 가미한 설명 시간의 한 형태입니다. 기자회견 참가자인 '저널리스트'와 '포토저널리스트'는 정치인, 과학자, 예술가 등의 역할을 맡은 발표자를 인터뷰합니다.
정보시간
IV 수업
사람은 활동적인 활동을 통해서만 세상을 경험하는 것이 아닙니다. 교육 활동, 과외 활동에서도 마찬가지입니다. 학생들의 인지의 적극적인 형성은 초등학교에서부터 시작됩니다. 어린 학생들의인지 적 관심을 발전시키는 형태 중 하나는 다음과 같습니다.안내 시간 .
“신문과 잡지가 우리 삶에 어떻게 들어왔는지” 주제에 대한 정보 시간 이 수업에 나오는 아이들이학생들의 지적 능력 형성, 관심 분야와 요구 사항 파악, 능력 개발에 기여하는 고품질 정보를 얻고 사용할 수 있는 기회입니다.
이 과외 활동은 학생들에게 정보 획득 수단을 익히고 신문과 잡지를 읽고 작업하는 습관 형성에 기여하는 것을 목표로 했습니다.
인지 활동의 활성화는 수수께끼 추측, 대화, 즉흥 게임, "예", "아니요", "전에 - 단어 말하기"를 통해 촉진되었습니다.롤플레잉 게임, 학생들의 구전 이야기 모음, 재미있는 과제 등이 있습니다.
수업 중에 학생들에게 직업에 대한 의식적인 태도, 능력에 따른 직업적 자기 결정을 개발하는 것이 목적인 언론인, 우체부의 직업을 소개하는 진로지도 작업이 수행되었습니다. 능력과 노동 시장을 고려합니다.
주제 “신문과 잡지는 어떻게 우리 삶에 들어왔나요?”
표적: 지식의 필요성을 일깨우고, 신문과 잡지를 읽고, 호기심과 호기심을 유지하고,학생들 사이에서 일에 대한 의식적인 태도를 개발하고,직업에 대한 관심.
작업:
현대 어린이 신문과 잡지에 대한 정보를 학생들에게 친숙하게 만듭니다.
신문, 잡지의 내부 내용을 소개합니다.
특정 직업의 사회적 중요성에 관한 기본 아이디어 형성
성인의 일에 대한 존중하는 태도, 노동 산물에 대한 신중한 태도를 기르십시오.
장비:
과거와 현대의 신문을 전시합니다.
연필과 마커, 종이.
읽을 신문과 잡지 기사.
신문과 잡지의 역사에 관한 글을 읽는다.
이벤트 진행
1. 조직적인 순간. 동기 부여의 순간.
– 이 대사를 듣고 나면 누가 우리 수업에 왔는지 이미 짐작할 수 있을 것입니다
이것저것 다 알아보세요
신문은 우리를 도와줍니다.
집에 있는 모든 사람이 그것을 읽습니다.
그들은 이른 아침에 그것을 기대합니다.
집으로 배송되기를 기다리고 있어요
지역 신문...(우체부)
2. 담임선생님의 개회사
– 물론 손님은... 우체부죠.
– 우체부는 누구입니까?
우편 집배원 주소로 서신(편지, 신문, 잡지, 소포 통지서)을 배달하는 우편 직원입니다.
– 우체부의 가방에는 무엇이 들어있나요?
하지만 당신은 수수께끼를 풀어서 우리 우편배달부 가방에 무엇이 들어 있는지 답하게 될 것입니다.
이것저것 알아보려면,
우리는 손에 넣습니다 ... (신문)
신문이란 무엇입니까? Ozhegov의 사전에서 정확한 정의를 찾을 수 있습니다. 신문은 영구적인 제목으로 적어도 한 달에 한 번 발행되는 인쇄된 정기 간행물입니다.
3. 정보시간의 주제, 목적
– 우리는 과장하지 않고 모든 가정에서 찾을 수 있는 중요한 품목에 대한 정보 시간을 할애할 것입니다. 이 주제들은 대통령과 노동자, 교사와 의사, 군인과 엔지니어의 관심을 즐깁니다. 그리고 우리 사무실의 여러 테이블이 이러한 물건으로 채워져 있으므로 이름을 지정해 주시기 바랍니다. 당신 말이 맞아요. 이것은 신문과 잡지입니다. 신문과 잡지의 유래에 관한 역사를 알아봅시다.
4. 주제에 대한 작업
41. 주요 부분. 신문의 역사에서
최초의 신문은 현대 신문과 달랐습니다. 마치 소식을 담은 편지처럼 보였습니다.
기원전 5세기. 이자형. 로마라는 도시에 수도에서 멀리 떨어진 곳에 사는 사람들에게 편지를 써서 보내는 사람이 살았습니다.
유명한 로마 황제 율리우스 카이사르 치하에서 정부 발표를 전담하고 "오늘의 행사"라고 불리는 첫 번째 뉴스레터가 등장했습니다. 신문이 처음 등장했습니다.XVI세기. 이는 세계에서 일어나는 사건에 대한 정보가 필요한 독일 은행가 Faggers에 의해 설립되었습니다.
동시에 운하로 유명한 이탈리아 베니스시에서는 최초의 도시 신문이 등장했습니다. 이 도시의 큰 광장에는 종이가 걸려 있었고 마을 사람들은 그곳에서 일어나는 가장 중요한 사건에 대해 배웠습니다.
어떤 사람들은 시트를 집으로 가져가서 가족, 친척, 친구들과 함께 읽고 싶어했습니다. 그러나 시 당국은 사람들이 종이를 가져가서 읽고 돌려주지 않을까 걱정했습니다. 그런 다음 그들은 신문을 집으로 가져가려는 사람들에게 수수료를 부과하기로 결정했습니다. 결제는 "gazette"라는 작은 동전을 사용하여 이루어졌습니다. 인쇄 출판물로서의 신문이라는 이름이 유래 된 곳입니다.
최초의 정규 신문은 런던에서 발행되었습니다. "정보원"이라고 불렸습니다. 이 사건은 1663년에 일어났습니다.
이 신문은 러시아에서 어떻게 출판되기 시작했습니까? Peter I 덕분에 이런 일이 일어났습니다.
차르 피터는 많이 여행했습니다. 다른 나라그리고 유럽의 도시들 그리고 그가 다른 나라에서 본 모든 최고의 것을 러시아로 옮기려고 노력했습니다. 유럽에서 신문이 출판되는 것을 본 그는 즉시 그 신문을 러시아의 소유로 만들기로 결정했습니다. 1702년부터 그의 명령에 따라 Vedomosti 신문이 출판되기 시작하여 정부 명령과 법령은 물론 국가에서 발생한 다양한 흥미로운 사건을 게재했습니다.
현재 벨로루시에서는 1000명당 766부의 신문이 발행됩니다. 그들은 수도인 민스크와 지역 센터에 나옵니다. 작은 마을, 기업, 기관 및 학교에도 신문이 있습니다.
우체부 Pechkin이 당신을 위해 수수께끼를 준비했습니다.
그는 잘생겼고 매우 뚱뚱했습니다.
그 안에서 원하는 것이 무엇이든 찾을 수 있습니다.
읽어보니 피곤하네요
그리고 그 사람 이름은... (잡지)
우리 어른들은 어렸을 때 가장 좋아하는 잡지를 가지고있었습니다. 여러분도 좋아하는 잡지가 있어요. 집으로 오는 사람도 있고, 우체국이나 상점에서 구입하는 사람도 있습니다. 우리는 그것이 우리 테이블에 나타나기를 기다리고 있으며 때로는 은퇴하여 잡지의 저자가 독자를 위해 준비한 모든 것을 읽고 싶습니다.
– 저들은 어디서 왔어요?
듣다.
- 단어 잡지
에서 우리에게 왔습니다 프랑스 국민, 번역은 "일기", "신문"을 의미합니다. 세계 최초로 등장한 것은 Journal de Savant(프랑스, 1665)였습니다.
세계 최초의 어린이 잡지는 독일에서 발행된 Lepzig Weekly Leaflet(1772-1774)이었습니다.
러시아에서는 처음으로 어린이 잡지가 19세기 초에 출판되기 시작했습니다. 최초의 어린이 잡지는 "마음과 정신을 위한 어린이 독서"라고 불렸으며 신문 Moskovskie Vedomosti의 보충 자료였습니다. 이 잡지에는 어린이를 위한 시, 수수께끼, 자연 현상을 묘사한 작품, 아동 작가들의 작품이 실렸습니다.
4.2. 학생들과의 대화.
– 이제 내용을 자세히 살펴보겠습니다. 모든 잡지와 신문에 나오는 내용으로요. 예를 살펴보겠습니다.
– 메모는 작은 신문 메시지입니다.
– 기사는 특정 주제에 대한 대규모 신문 보도입니다.
– 첫 페이지, 첫 페이지에는 어떤 정보가 적혀 있나요? (중요, 가장 중요)
– 모든 신문과 잡지에는 무엇이 요구됩니까? (번호, 발행일, 편집 주소, 일반 칼럼)
– 각 기사 아래에는 무엇이 있나요? (저자의 성)
– 왜 사람들에게 신문이 필요한가? (이벤트 보고, 뉴스 전달, 교육 정보 제공)
– 신문은 잡지와 다른가요?
– 맞습니다 여러분, 잡지는 신문과 다릅니다.
주요 차이점은 다음과 같습니다.
– 잡지에는 신문보다 페이지가 더 많습니다.
– 잡지는 신문보다 발행 빈도가 낮습니다. 매일 나오는 신문이 있습니다. 그리고 잡지는 일주일에 한 번 이상 발행되지 않습니다.
– 잡지는 교육적이고 재미있을 수도 있고 음악, 스포츠 등 한 가지 주제나 방향에 전념할 수도 있습니다. 동시에 원칙적으로 자료가 게시됩니다. 다른 방향신문에서처럼.
– 이 잡지는 어린이, 청소년, 여성 등 다양한 연령대의 사람들을 대상으로 할 수 있습니다.
4.3. 직업에 대한 아이디어.
– 신문이 어디서 만들어지는지 누가 알겠어요? 이 질문에 답하려면 흩어진 글자 중에서 올바른 단어를 모아보세요.
YARIETSDKA (편집)
–편집실이란 무엇입니까?
편집장(주)을 단장으로 하여 출판물을 준비하고 출판하는 사람들의 모임입니다.
– 당신과 내가 잡지와 신문을 읽을 수 있도록 또 누가 일합니까?
게임 "전에 - 한마디 해보세요"
–전체 페이지가 빠른 손글씨로 덮여 있습니다.
신문에 에세이를 씁니다... (저널리스트)
기자는 누구입니까?
Ozhegov 사전에서 이 단어의 정의를 찾아보겠습니다.
언론인은 언론에서 일하는 사람입니다.
– 이 직업이 어렵다고 생각하시나요?
실제로 그는 흥미로운 정보를 찾아야 하기 때문에 때때로 언론인은 단어와 씨름하고 더 정확한 정보를 선택할 수 없으며 해당 정보를 어디에 삽입하는 것이 더 좋은지 모릅니다. 그러나 그는 그를 발견하고 그의 기사는 밝은 색상으로 재생됩니다.
– 현대 잡지는 더욱 다채로워졌으며 우수한 종이에 인쇄되었습니다.
여행, 스포츠, 수공예품, 오락 및 교육 관련 대회가 있는 어린이 잡지가 등장했으며, 잡지에서 펜팔을 찾아 관심 있는 질문을 하고, 인터뷰를 하고, 저널리스트나 작가가 되어볼 수 있습니다.
4.4. 벨로루시어 판 잡지에 대한 지식. 즉흥 연주 게임
– 물론 우리 지역에는 자체 잡지 출판물이 있습니다. 우리는 그들 중 일부를 알게 될 것입니다.
이제 인터뷰를 하고 저널리스트로서 자신을 시험해 보세요.
(학생들의 이야기)
"부샤" - 재미있어요벨로루시어로 된 시와 이야기가 담긴 색칠 잡지. 아이들이 벨로루시 예술 단어의 즐거움을 느끼고 고향 벨로루시와 더욱 사랑에 빠지도록 도와줄 것입니다.
"비아셀카" 엔터테인먼트 매거진이다.벨로루시 작가들의 어린이를 위한 이야기, 시, 동화. 벨로루시의 역사와 국가 문화에 관한 기사. 유머레스크, 게임, 퍼즐. 어린이의 창의력.
보시다시피 여러분, 신문과 잡지가 처음 등장한 이후 많은 시간이 지났지 만 오늘날까지도 사람들은 여전히 그것을 필요로합니다.
5. 요약합니다. 게임 "예", "아니요"
이제 예, 아니오 게임을 하면서 정보 시간을 마무리하겠습니다.
– 최초의 신문은 편지처럼 보였나요? (편지)
(예)
– 최초의 신문 이름 표트르 대제 치하에서 최초의 신문은 (vedomosti)라고 불렸습니다.
(예)
– 작은 신문 보도. (메모)
– 우체부는 신문에 대한 정보를 찾고 있습니까? (기자)
(아니요)
– 각 기사 아래에 저자 이름이 있나요?
(예)
– 신문은 편집실에서 만드는 건가요?
(예)
– 저널이라는 단어는 "일기"를 의미하는 프랑스어에서 유래되었습니다.
(예)
질문에 답하세요
– 모든 잡지, 신문에는 무엇이 들어있나요? (번호, 발행일, 편집 주소, 일반 칼럼)
–우리는 그들에게서 무엇을 배울 수 있나요? (이벤트 보고, 뉴스 전달, 교육 정보 제공)
– 기자라는 직업이 힘든가요?
– 혹시 언론인이 되고 싶었던 사람이 있나요? 왜?
6. 반사 . 잡지 표지 디자인하기
당신이 잡지 편집자라고 상상해 보세요. 모든 사람은 자신만의 주제를 가지고 있습니다. 동물에 관한 잡지 작업, 패션에 관한 작업 등이 있습니다. 그리고 당신은 당신의 잡지 표지를 생각해 내고 그려야 합니다.
신문과 잡지가 우리 삶에 어떻게 들어왔는지
안내 및 교육시간
이것저것 다 알아보세요
신문은 우리를 도와줍니다.
집에 있는 모든 사람이 그것을 읽습니다.
그들은 이른 아침에 그것을 기대합니다.
집으로 배송되기를 기다리고 있어요
지역 우체부에서 발행한 신문입니다.
N. 슈콜니코바
작업
1. 현대 성인 및 아동 신문에 대한 정보를 학생들에게 친숙하게 만듭니다.
2. 더 많이 읽고 배우고 싶은 욕구를 충족시켜 신문과 잡지 읽기에 대한 관심의 발달을 촉진합니다.
3. 지적, 창의적 활동을 자극하고 학생들 사이에서 독서 문화를 발전시킵니다.
준비 작업
1. 학교 도서관에 공급되는 현대 신문 전시회를 조직하십시오.
2. 학급 학생들이 구독하고 읽는 신문과 잡지의 전시를 교실에서 조직하십시오.
3. 각 학생이 집에서 구독할 수 있는 신문에 대한 정보를 게시할 수 있는 학교 신문 특별호를 발행하도록 학교 편집위원회에 요청합니다.
4. 인간의 삶에 신문이 등장한 역사에 대한 학생들을위한 정보를 준비하십시오.
5. 학급 신문을 위한 메시지와 뉴스 그룹을 준비합니다.
6. 반 친구들의 친척과 친구에 관한 신문 간행물을 반 학생들에게 소개합니다.
장비
1. 과거와 현대의 신문을 전시합니다.
2. 연필과 마커, 종이.
3. 읽을 신문, 잡지 기사.
4. 신문의 역사에 관한 글을 읽는다.
보드 디자인
메모는 작은 신문 메시지입니다.
기사는 특정 주제에 대한 대규모 신문 보도입니다.
인포메이션 아워의 진행
1. 담임선생님의 개회사
친애하는 여러분! 우리는 과장하지 않고 모든 가정에서 찾을 수 있는 중요한 품목에 대해 정보 시간을 할애할 것입니다. 이 주제들은 대통령과 노동자, 교사와 의사, 군인과 엔지니어의 관심을 즐깁니다. 그리고 우리 사무실의 여러 테이블이 이러한 물건으로 채워져 있으므로 이름을 지정해 주시기 바랍니다. 당신 말이 맞아요. 이것은 신문과 잡지입니다.
2. 학생들과의 대화
테이블 위에 있는 신문이나 잡지를 나에게 보여줄 수 있는 사람은 누구입니까?
신문과 잡지의 차이점은 무엇입니까?
사람들에게 신문과 잡지가 필요한 이유는 무엇입니까?
부모님은 어떤 신문과 잡지를 구독하시나요?
부모님은 어떤 신문이나 잡지를 읽으시나요? 그들의 이름을 기억할 수 있나요?
신문이나 잡지는 어디서 살 수 있나요?
전문적인 신문이 있다고 생각하시나요?
우리 전시회에서 전문 및 일반 신문과 잡지를 식별할 수 있습니까?
고대에는 어떤 물건을 입었다고 생각하시나요?
이름이 "가제트"인가요? (학생들의 답변)
3. 신문의 역사에서
(학생들의 책상 위에 신문이 놓여 있습니다. 이때 그들은 선생님의 이야기를 듣고 '지구 신문의 역사' 발표를 시청합니다.) 최초의 신문은 현대 신문과 같지 않았습니다. 마치 소식을 담은 편지처럼 보였습니다.
기원전 5세기. 이자형. 로마라는 도시에 수도에서 멀리 떨어진 곳에 사는 사람들에게 편지를 써서 보내는 사람이 살았습니다.
유명한 로마 황제 율리우스 카이사르 치하에서 정부 발표를 전담하고 "오늘의 행사"라고 불리는 첫 번째 뉴스레터가 등장했습니다. 신문은 16세기에 처음 등장했습니다. 이는 세계에서 일어나는 사건에 대한 정보가 필요한 독일 은행가 Faggers에 의해 설립되었습니다.
동시에 운하로 유명한 이탈리아 베니스시에서는 최초의 도시 신문이 등장했습니다. 이 도시의 큰 광장에는 종이가 걸려 있었고 마을 사람들은 그곳에서 일어나는 가장 중요한 사건에 대해 배웠습니다.
어떤 사람들은 시트를 집으로 가져가서 가족, 친척, 친구들과 함께 읽고 싶어했습니다. 그러나 시 당국은 사람들이 종이를 가져가서 읽고 돌려주지 않을까 걱정했습니다. 그런 다음 그들은 신문을 집으로 가져가려는 사람들에게 수수료를 부과하기로 결정했습니다. 결제는 "gazette"라는 작은 동전을 사용하여 이루어졌습니다. 인쇄 출판물로서의 신문이라는 이름이 유래 된 곳입니다.
최초의 정규 신문은 런던에서 발행되었습니다. "정보원"이라고 불렸습니다. 이 사건은 1663년에 일어났습니다.
이 신문은 러시아에서 어떻게 출판되기 시작했습니까? 이것은 Peter I 덕분에 일어났습니다. Tsar Peter는 유럽의 여러 국가와 도시를 많이 여행했으며 다른 나라에서 본 최고의 것을 러시아에 가져 오려고 노력했습니다. 유럽에서 신문이 출판되는 것을 본 그는 즉시 그 신문을 러시아의 소유로 만들기로 결정했습니다. 1702년부터 그의 명령에 따라 Vedomosti 신문이 출판되기 시작했으며, 여기에는 정부의 명령과 법령은 물론 국가에서 발생한 다양한 흥미로운 사건이 게재되었습니다.
현재 러시아에는 10,000개가 넘는 신문이 발행되고 있습니다. 그들은 수도인 모스크바와 지역 센터에서 출판됩니다. 작은 마을, 기업, 기관 및 학교에도 신문이 있습니다.
전시회에 출품된 신문 중에서 국내에서 발행되는 신문과 학교, 기업에서 발행되는 신문을 확인하시오.
전시회에 출품된 신문을 통해 현대 신문이 기사에 내용이 기술된 신문과 다른지 판단해 보세요.
어떤 기사, 메모, 섹션에 관심이 있으신가요? (칠판에 강조 표시된 단어에 학생들의 주의를 이끈다.)
여러분, 신문이 어떻게 우리 집에 들어 가나요? (학생들의 답변)
네가 옳아. 우체부가 신문을 우리 우편함에 넣어줍니다. 하지만 그는 이 특정 신문이 당신의 신문에 있어야 한다는 것을 어떻게 알 수 있습니까? 사서함? 이를 위해 부모님이 여러분과 자신을 위해 신문이나 잡지를 쓰고 싶을 때 우체국에서 작성하는 영수증이 있습니다. 신문을 구독할 수는 없지만 키오스크에서 구입하실 수 있습니다. 많은 사람들이 그렇게 합니다. 이것을 키오스크라고 합니다. (아이들이 묻는다.)
오늘 여러분, 학교 복도에서 만날 수 있는 사람들에 대해 알려주는 신문을 보여드리게 되어 매우 기쁩니다.
일과 사업에 대한 태도가 국가 상을 받고 신문에 보도된 이 사람들은 우리 반 친구들의 친척입니다.
(담임 선생님은 기사가 담긴 신문을 보여주고 기사의 일부를 읽어줍니다.)
보시다시피 여러분, 첫 번째 신문이 나온 후 많은 시간이 지났지 만 오늘날까지도 사람들은 여전히 신문을 필요로합니다. 신문은 우리나라와 세계에서 일어나는 일에 대한 중요한 뉴스, 뉴스를 전달하는 역할을 합니다. 말하다
우리의 삶을 더 좋고, 더 친절하고, 더 아름답게 만드는 데 도움을 주는 사람들에 대해.
할 수 있다 현대인정보를 얻지 않고합니까?
~ 최근 신문에서 어떤 흥미로운 정보를 배웠나요? (학생들이 예를 든다.)
신문에서 좋은 소식을 읽거나 신문에서 좋은 사람들에 대해 배울 때 사람이 어떤 감정을 느낀다고 생각합니까?
선행, 행동, 뉴스에 대해 신문에 글을 쓰고 싶은 사람은 어떤 사람이어야합니까?
수업시간이나 학교 신문에 글을 써서 어떤 이야기를 하고 싶나요?
우리 학교 신문 이름을 아시나요?
학교 신문사 사무실은 어디에 있나요?
학교 신문은 어디서 구할 수 있나요?
학교 신문에 어떻게 글을 쓸 수 있나요?
신문에 글을 써본 적이 있나요?
그리고 이제 여러분, 학교나 학급 신문에 무엇을 쓰고 싶은지 알고 싶습니다. 일주일 전에 저는 그룹에 참여하여 수업이나 학교 신문에 짧은 메시지, 이야기, 기사를 쓰라고 제안했습니다. 당신이 무엇을 얻었는지 알아보도록 합시다.
각 그룹은 자신의 메시지를 발표할 기회를 얻습니다. 다른 사람들은 모두 주의 깊게 들어야 합니다. 그러면 우리는 누구의 메시지가 가장 흥미롭고 중요했는지 함께 결정할 것입니다.
나의 어린 시절과 부모님의 어린 시절에 대한 일기입니다.
(학생들은 메시지 실패를 상상합니다.)
우리 반 생활의 어떤 소식이 학교와 학급 신문에 게재 될 수 있는지 신중하게 생각해 주셔서 감사합니다. 그들은 모두 흥미롭고 우리가 친근한 수업이 되려고 노력한다고 말합니다. 어떤 그룹의 메시지가 가장 흥미로웠는지 확인해 보겠습니다.
II. 요약.
인생에서 가장 귀중한 특성은 세월이 지나도 꺼지지 않고 매일 아침 다시 태어나는 영원히 젊은 호기심입니다.
R. 롤랜드
나에게 말하면 잊어 버릴 것입니다.
나에게 보여주면 아마도 기억할 것입니다.
내가 해보자 - 그러면 나는 그것을 알게 될 것이다.
공자
21세기 - 정보의 시대, 우리가 원하든 원하지 않든 우리 각자에게 급속한 흐름이 닥칩니다. 21세기에는 이 흐름은 훨씬 더 빠른 속도로 움직이며 점점 더 많은 시간을 차지합니다. 이 무한한 바다를 항해하는 것은 쉽지 않습니다. 우리 어른들에게는 쉽지 않습니다. 아이들에게는 더욱 어렵습니다.
이 정보 중 무엇이 중요하고 무엇이 중요하지 않은지, 어떻게 작업하고 평가할 것인가? 많은 질문이 발생합니다. 그리고 이러한 질문에 답하는 데 도움이 되는 것이 학교이며, 사물, 현상, 사건 및 그 패턴의 본질과 세상을 발견하기 위해 정보의 세계를 탐색하도록 어린이에게 가르칠 수 있는 것이 바로 학교입니다.
작은 남자가 태어났습니다. 그는 가족과 친구들의 도움을 받아 세상을 탐험하지만, 점점 스스로 하는 것을 좋아하게 됩니다. 아이가 성장함에 따라 정보 영역이 확장되고 인지적 열망이 더욱 활발해집니다.
때때로 부모는 이것에 짜증을 내고 그의 질문을 무시하고 매우 인기있는 문구를 반복합니다. 자라서 알게 될 것입니다. 그것에 대해 알기에는 너무 이르다는 것을 알게 될 것입니다.
아이는 자라서 학교에 와서 자신이 아직 모르는 것을 배우기를 기다립니다. 부모와 교육자 모두가 함께 이 세상에 들어가는 데 도움을 주지만, 교사가 인지 활동, 어린이의 관심 및 호기심 개발 문제에 체계적이고 책임감 있게 접근하는 경우에만 가능합니다.
새로운 것을 배우려는 관심이 고등학교 때까지 지속되는 것이 중요합니다. 지식에 대한 욕구, 아동의 관심, 발달 및 확장에 대한 인식,인지 활동, 방식, 방법 및 기술의 문제는 교육학의 가장 중요하고 영원한 문제 중 하나입니다. 그러나 최근에학습 및인지 활동에 대한 어린이의 관심 개발 문제는 학생의 교육 활동 및 수업 활동의 관점에서 일방적으로 고려됩니다.
불행하게도 10~11학년의 많은 학생들은 교과서에서 배울 수 있는 내용에만 만족합니다.
저는 10~11학년 학생들을 대상으로 실시한 연구의 예를 들어보고 싶습니다. 사람들은 다음 질문에 답하도록 요청 받았습니다.
귀하는 청소년 신문과 잡지를 얼마나 자주 읽으십니까?
당신은 그것을 작성합니까?
당신의 나라에서 최근 어떤 중요한 사건이 당신에게 충격을 주었나요?
최근 어떤 세계 사건에 관심을 갖고 있나요?
다음 약어를 해독할 수 있습니까? UN; 나토; WTO?
다음 이름은 무엇을 말해주는가? 공자(Confucius); 알베르트 슈바이처; 하인리히 슐리만; G.K. 주코프?
이 날짜는 해당 국가의 기억에 남는 날짜 달력에 표시된 이벤트에 해당합니다. 어떤 이벤트가 있나요? 9월 3일; 11월 4일; 12월 12일; 2월 23일; 4월 24일; 5월 24일?
설문조사에는 120명 이상의 학생들이 참여했습니다. 고등학생들의 대답은 스스로를 대변했습니다.
학생들이 청소년 신문과 잡지를 정기적으로 읽는지 묻는 질문에 47명의 학생만이 긍정적으로 대답했습니다. 설문조사에 참여한 학생 중 43명이 신문이나 잡지를 구독하고 있습니다.
국제 행사에 대해 말하면서 학생들은 미국에서 일어나고 있는 일을 따르고 있다고 언급했습니다. 이것은 주로 미국의 선거 캠페인입니다. 약어를 해독한 결과 세 가지 경우 모두 정답을 낸 학생은 20명에 불과했습니다. UN은 35명의 학생, NATO - 19, WTO - 10을 정확하게 해독했습니다.
세계문명에 공헌한 뛰어난 인물에 대한 질문에 정답은 다음과 같이 분포되었다.
공자 - 학생 10명
A. 슈바이처 - 학생 14명;
G. 슐리만 - 학생 13명;
G.K. 주코프 - 학생 64명.
국가의 기억에 남는 날짜에 대한 질문에 답하면서 학생들은 2월 23일과 11월 4일이라는 두 가지 경우에만 날짜를 공휴일과 정확하게 연관시킬 수 있었습니다.
어쩌면 누군가는 이 설문조사 결과가 학생들의 인식과 수준을 나타내는 지표가 아니라고 말할 수도 있을 것입니다. 정보문화현대 학생들. 이에 동의할 수도 있고 동의하지 않을 수도 있지만, 발전된 전망이 없고 주변 세계에 관심이 없는 학생들은 전문가로서 그리고 자국의 시민으로서 성공할 가능성이 거의 없습니다.
학생의 인지 활동 활성화 문제는 교육학 문헌에서 자주 심각하게 고려됩니다. P.Ya.는 이 주제에 대해 수많은 연구를 진행했습니다. 갈페리나, N.F. 탈리지나, A.K. Markova 및 기타 연구원. 이러한 연구는 교육 활동 과정에서 지식에 대한 필요성과 관심을 형성하는 데 더 많이 전념하지만 수업뿐만 아니라 아동의인지 활동 활성화에 참여하는 것도 그다지 중요하지 않습니다. 교과 외 활동.
사람은 적극적인 학습 활동뿐만 아니라 다른 유형과 형태의 지식을 통해서도 세상에 대해 배웁니다. 흥미로운 인지 활동은 지식 축적에 기여할 뿐만 아니라 끊임없이 새로운 것을 배우려는 관심과 욕구, 지속적으로 지식을 보충하는 습관을 키울 수 있습니다. 어른들의 잘 조직된 학습 과정은 아이가 어른의 도움을 받아 지식을 습득해야 할 필요성을 키울 뿐만 아니라 스스로 지식을 얻으려고 노력한다는 사실에 기여합니다.
그러나 때로는 교사가 학생들의 지식을 향상시키기 위해 오랫동안 사용하는 방법과 기술로 인해 자녀가 새롭고 흥미롭고 특이한 것을 배우고 관찰력과 지능을 개발하는 것을 방해한다는 사실을 접하게 됩니다. 이는 수업 시간과 과외 활동 모두에서 발생합니다. 그러나 어린이의 나이, 관심사, 취미, 학업과 연결된 흥미로운 과외 활동을 고려한 인지적 성격의 교육 과제가 학생들이 인지 활동을 가장 많이 보여주기 시작한다는 사실에 기여한다는 것은 비밀이 아닙니다. 다양한 방식활동.
학생들의 인지의 적극적인 형성은 초등학교 때 시작되어 학생 성장의 모든 단계에서 계속되며 고등학교에서 가장 발달합니다.
초등학교 연령에는 지식을 흡수하고 축적하는 과정이 있습니다. 이 기간 동안 지식은 지배적인 기준에 따라 습득됩니다. 즉, 그것이 더 흥미롭고, 특이하고, 상상력이 풍부할수록 아이들은 그것을 소유하고 싶은 욕구를 더 많이 갖게 됩니다.
학습 중간 단계에서는 정보를 획득하고 지속적으로 활용하는 습관이 형성되며, 정보를 지속적으로 소유하려는 욕구가 나타난다.
고급 수준에서는 학생의 정보 문화를 개발하는 과정이 교육 활동에 사용하고 널리 적용하는 기술이 됩니다.
정보문화- 학생이 정보사회에 진입하고 활발한 활동을 할 수 있는 양질의 정보를 획득하고 활용할 수 있는 기회입니다.
개인, 개인의 정보 문화 형성에 대한 작업의 효율성 사회 단체, 사회 전체는 사람들 간의 상호 작용의 효율성과 명확한 역할 분배에 달려 있습니다. 일반 교육 학교와 관련하여 가장 중요한 질문은 학생들의 정보 문화 발전에있어 교사와 담임 교사의 활동의 기능과 내용에 관한 것입니다.
비즈니스 교사의 부인할 수 없는 장점 정보 훈련학생들은 훈련 세션의 규칙성, 각 연령대 학생의 심리적 및 교육적 특성에 대한 지식, 다양한 현대 형식 및 교육 방법에 대한 전문 지식, 혁신적인 교육 기술로 인해 학생들에게 미치는 영향의 체계적인 성격입니다. . 성격심리학에서 능력과 전문적 권위로 이해되는 교사의 신뢰도는 특별히 언급할 가치가 있다.
동시에, 우수한 자격을 갖춘 교과 교사는 개인의 정보 문화 형성과 관련된 과목을 항상 마스터하는 것은 아니며 광범위한 전문 정보 지식 및 기술뿐만 아니라 신념도 포함합니다. 이는 또한 모든 사람이 정보와 지식의 세계로 들어가야 한다는 명확한 논증 시스템에 기초한 신념이기도 합니다. 그리고 인류가 축적해 온 다양성에 대한 생각 정보 자원; 정보 검색 알고리즘의 숙달.
오늘날 사회의 모든 구성원에게는 지속적인 전문성 개발, 지식 업데이트, 새로운 유형의 활동 숙달에 대한 요구가 점점 더 커지고 있습니다. 정보사회의 징표는 지식숭배의 확립이다.
정보화 시대에 현대 사회폭넓은 전망을 열어주는 개인의 정보문화 형성은 특히 중요합니다. 효과적인 사용인류가 축적한 정보자원. 이는 전문가뿐 아니라 국내 영역에서도 점점 더 전형적인 특성이 되어가고 있습니다. 개인용 컴퓨터그리고 인터넷.
개인의 정보 문화 형성에 대한 전체적인 개념이 부족하고 젊은 세대의 삶을 준비시키는 과제의 글로벌 성격이 부족합니다. 정보 사회이 문제에 국가적 중요성을 부여하십시오. 그리고 이 문제를 해결하는데 있어서 교육기관은 물론 특별한 위치를 차지해야 합니다. 정보를 사용하여 부팅하고 다시 로드할 수 있습니다. 그러나 광범위한 현대 교육만이 사람이 밀과 왕겨를 분리하고 정보를 지능적으로 활용하여 지식으로 전환할 수 있도록 해줍니다. 우리가 정확히 무엇을 배우고, 무엇을 읽고, 지식 대상을 선택하고, 방대한 정보와 다큐멘터리 배열에서 읽기 위해 어떻게 대상을 선택하는지에 대한 질문이 큰 역할을 한다는 것은 분명합니다. 결국, 사람이 자신의 손에 들어오는 모든 정보를 우연히 사용하거나 우연히 눈에 띄는 모든 정보를 읽는다면 사람이 인생에서 배우고 읽을 수 있는 것은 무시할 수 있지만, 정보가 사람을 받으면 많은 것이 될 수 있습니다. 흥미롭고 유용하며 정신과 마음, 영혼을 감동시킵니다.
Academician S.I가 흥미로운 아이디어를 표현했습니다. Vavilov는 정보에 대해 다음과 같이 말했습니다. "...현대인은 모래 덩어리에서 금알을 찾아야 하는 금광의 입장에서 정보의 히말라야에 직면해 있습니다."
아이에게 정보를 사용하고 싶어하고 지적 자질, 시민적 지위 및 세계관 형성에 영향을 미칠 정보를 얻도록 가르치는 것은 학생의 정보 문화 형성에 체계적으로 영향을 미치는 작업을 스스로 설정한 경우에만 가능합니다.
학생들 사이의 교육 활동 형태 중 하나, 학생의인지 적 관심 개발, 정보 형성, 시민, 도덕적 및 법적 문화, 사회적, 정치적 성숙도의 전망은 정보 및 교육 시간입니다.
현 단계의 주요 특징은 아이에게 흥미롭고 유용하며 알고 싶어하도록 가르쳐야 한다는 것입니다. 중요한 정보, 정보 인식 문화에 영향을 미치면서.
최근에는 정보시간을 정치정보라고 불렀다. 일정 기간이 지나면 교육계 관계자들은 우리 시대에는 불필요하다는 점을 고려하여 담임 교사의 교육 업무에서 정보 시간을 서둘러 버렸습니다. 그러나 이것은 전혀 사실이 아니며, 최근 많은 학교와 지역에서는 학생들의 정치문화 형성뿐만 아니라, 주변에서 일어나는 일들에 무관심하지 않게 성장할 수 있도록 종합교육에도 큰 관심을 기울이고 있으며, 그리고 그들 앞에 있었던 것을 배우고 보존할 준비가 되어 있습니다.
정보 및 교육 시간의 주요 목적은 국가, 도시, 지역 및 세계의 사회 정치적 삶의 사건과 현상에 참여하는 것입니다.
정보 제공 및 교육 시간은 학생들이 역사 및 시민 수업에서 습득한 지식을 적용하고 이해하는 데 도움이 됩니다. 가장 복잡한 문제현대성, 국가와 세계에서 일어나는 일에 적절하게 대응합니다. 또한, 정보 제공 및 교육 시간과 그에 대한 준비는 학생들의 시야를 넓히고 문제에 대한 관심을 사로잡으며 연구 및 창의적 기술을 개발할 수 있습니다.
오늘의 정보 및 교육 시간은 학생들에게 흥미로울 정보를 제공하고, 지식에 대한 필요성을 일깨워주고, 좋은 문학, 신문, 잡지를 읽고, 어렸을 때 종종 잃어버린 호기심과 호기심을 유지할 수 있는 기회입니다. 자라.
정보 제공 및 교육 시간은 학생의 호기심 형성, 연구 기술 형성에 기여하고 정보 비교 및 일반화 및 분석 방법을 가르칩니다.
담임 교사가 정보 제공 및 교육 시간의 조직 및 진행을 더 쉽게 탐색하려면 준비 및 수행 방법을 알아야합니다.
정보 및 교육 시간은 개요와 주제별로 구분됩니다.
리뷰 정보 시간- 이것 짧은 리뷰국내외에서 일정 기간에 걸쳐 발생한 주요 정치, 문화, 스포츠 사건.
국가 내부 정책, 국가 외교 정책, 러시아 및 영연방 국가의 뉴스, 세계 사건, 지구 환경 문제 및 해결 방법, 과학, 문화, 교육 관련 뉴스 등의 계획에 따라 학생들에게 정보를 제공하는 것이 좋습니다. , 건강 관리, 스포츠, 특정 사건의 역사와 관련된 정보, 역사적 인물의 전기, 공인, 과학 및 문화.
개요정보 및 교육시간 준비단계발표자 또는 여러 발표자의 선택, 참가자 간의 정보 및 교육 시간 하위 주제 배포가 포함됩니다. 각 방향을 담당하는 사람과 발표자는 담임교사가 미리 지정하거나 어린이가 직접 선택합니다.
발표자의 역할은 담임 교사이거나 학생 중 한 명이 될 수 있으며, 동료를 쉽게 사로잡고 특정 문제에 관심을 집중할 수 있는 학급, 그룹의 리더 또는 관심 있는 학생이 될 수 있습니다. 논의되고 있는 문제.
필요한 경우 담임교사는 관련 자료 선정에 참여하고, 주제를 구체화하는 질문을 개발하고, 아동의 문화 수준과 개인의 발달 특성을 고려하여 학생의 개인 및 집단 과제를 결정하고, 개별 상담을 실시하며, 검토정보 및 교육시간 실시 목적과 계획을 명확히 한다.
아이들에게 필요한 자료를 독립적으로 선택하도록 가르치는 것은 매우 중요합니다. 이를 위해서는 정보 선택의 주요 기준에 주의를 기울여야 합니다.
관련성;
객관성;
중요성;
믿을 수 있음;
능률;
설득력.
가장 중요한 것은 학생들이 기본을 활용하는 능력입니다. 정보의 출처.
여기에는 다음이 포함됩니다.
정기 간행물;
사전 및 참고서;
소설;
TV 프로그램;
라디오 방송;
인터넷.
검토 정보 및 교육 시간 수행 단계.
정보 및 교육 시간 과정은 발표자 또는 담임 교사가 조정하며, 고등학생과 교육 기관의 정보 및 분석 그룹 구성원도 이를 도울 수 있습니다. 이들은 설명 시간의 주제와 목적을 전달하고, 논의 중인 문제의 관련성을 정당화하고, 연설자의 순서를 정합니다.
정보 제공 및 교육 시간을 진행할 때 특정 이벤트에 대한 정보에주의를 기울이는 것이 아니라 관심을 불러 일으키고 신문, 잡지, 책에서 문제에 대해 생각하고 읽고 적극적으로 대응하는 것이 중요합니다. 무슨 일이 일어나고 있는지.
이를 위해 각 학생의 메시지가 끝난 후 진행자는 그룹에 다음과 같은 기회를 제공합니다.
발표자에게 질문하십시오.
새로운 사실과 예시로 메시지를 보충하세요.
의견교환
논의 중인 문제에 대한 결론을 공식화합니다.
모든 발표와 토론이 끝난 후 사회자는
정보 제공 및 교육 시간의 전반적인 결과를 요약합니다.
사회 생활의 특정 날짜와 관련된 주제적이고 흥미롭고 관련된 문제에 대한 더 깊은 토론을 위해서는 주제별 정보와 교육 시간을 보유하는 것이 좋습니다.
주제별 정보 시간 준비 단계
1. 테마 정의- 주제별 정보 시간을 준비하는 데 가장 중요한 순간 중 하나입니다. 교육적인 관점에서 볼 때, 교사가 자신이 개발한 주제를 학생들에게 단순히 제공하는 것이 아니라 학생들과 토론하는 담임 교사의 입장은 매우 중요합니다.
2. 그룹 토론, 그 결과 학생들이 검토하고 승인한 정보 및 교육 시간에 대한 유망한 주제가 되었습니다. 결과적으로 학생들은 설명시간을 준비하는 첫 순간부터 적극적 참여자의 입장에 놓이게 된다.
주제정보 시간에는 주제를 특정하는 질문을 사전에 개발하고 추천 문헌을 선택하며 시각 자료, 오디오 및 비디오 클립을 준비하고 인터넷에서 작업을 수행합니다.
3. 요약주제에 대한 토론.
정보 및 교육 시간 개최 형태
주제별 정보와 교육시간을 다양한 형태로 진행 가능합니다. 이는 학생들이 주제의 개별 문제에 대해 보고하는 동안 대화 형식, 토론 형식, KVN 형식 또는 이 주제에 대한 토론에 적합한 기타 형식으로 구성될 수 있습니다.
어린이들이 직접 만든 비디오는 주제별 정보 시간에서 다루는 문제에 대한 관심을 크게 높입니다. 비디오 카메라를 들고 있는 "카메라맨" 앞에서 "특파원"이 교육 기관의 혼잡한 장소에서 주제별 조사를 수행합니다. 홀, 식당, 집회장).
주제별 정보 시간을 진행하는 가장 인기있는 형태 중 하나는 유능한 사람이 참여하고 학생들이 토론에 적극적으로 참여하는 원탁입니다. 주제별 정보 시간 동안 다루게 될 문제는 세계의 최근 사건에 따라 결정되거나 학생들이 직접 제안할 수 있습니다. 원탁의 주제는 매우 다를 수 있습니다.
법률 교육 프로그램;
현대 세계의 문제: 오늘, 내일, 항상;
국제 테러리즘: 탈출구는 어디인가?
군대에서의 대체 복무: 장단점;
생태학: 생존할 수 있는 방법을 찾는 것 등
주제별 정보 시간의 참가자 범위는 수업이나 스터디 그룹에만 국한되지 않는 것이 좋습니다. 흥미로운 사람들과의 만남, 세계의 시사 토론은 여러 학급, 그룹, 과목 교사, 학부모 및 교육 기관 관리를 원탁에서 통합하는 이유입니다.
뉴스 레터- 이것은 특정 계획에 따라 국내외 이벤트에 대해 학생들에게 구두 저널 형식으로 소개하는 것입니다.
국가의 국내외 정책
러시아 및 영연방 국가의 개발 동향
외국에서의 행사
과학, 문화, 생태, 건강 관리, 스포츠 뉴스.
프레젠테이션 중에 발표자는 시각적 자료 시연, 메시지에 대한 설명을 제공하고 학급 또는 그룹과 의견을 교환합니다.
알림 다이제스트— 주제를 자유롭게 선택할 수 있는 매주 5분 회의입니다. 지난주의 사회 정치적 사건을 이전에 분석한 각 학생은 언론, 정보 라디오 및 TV 프로그램에서 가장 흥미롭고 중요한 자료를 학급과 그룹에 소개합니다.
당신이 물었습니다 - 우리가 대답합니다- 어린이에게 가장 관련성이 높은 미리 선택된 문제에 대한 개요 정보 시간의 한 형태입니다.
현대 생활에서 어떤 사건이 일어나는지 학생들로부터 정보가 먼저 수집됩니다. 흥미로운 사실그들은 가장 관심이 많습니다. 설문조사를 바탕으로 학생들은 질문을 준비하고 누가 대답할지 미리 결정합니다.
청소년잡지와의 만남- 청소년 잡지의 자료를 바탕으로 한 월별 개요 정보 시간입니다.
행사의 형식은 학생들이 교대로 현대 청소년 잡지에 게재된 자신이 좋아하는 사회정치적 자료에 대한 리뷰와 토론을 발표하는 것입니다.
정치적 토론— "군대 대체 복무", "국제 테러리즘: 탈출구는 어디입니까?", "관용: 찬반 양론" 등 문제가 많고 논쟁의 여지가 있는 정치적 문제를 탐구하는 주제별 정보 시간입니다.
참가자들은 사전에 서로 다른 의견이나 반대 의견을 가진 그룹으로 나누어집니다. 토론은 참가자들의 신중한 이론적 준비와 반대 개념의 논증에 대한 철저한 분석이 특징입니다.
집단적 창의적 사고의 결과로 학생들은 정치생활을 분석하고, 현실의 모순을 직시하며, 이를 해결하는 방법을 찾는 능력을 기릅니다.
어땠 니- 동명의 TV 쇼를 예로 들어 중요한 사건 중 하나를 분석하는 주제별 정보 시간의 한 형태입니다. 리더의 역할이 크다. 그는 기본적인 역사적, 정치적 정보를 제공하고 손님을 소개하며 대화를 조직합니다.
연설은 짧아야 하며(3~5분) 특정 사실을 다루어야 하며, 청취자의 지식을 심화시키고 다양화할 수 있어야 합니다. 영상자료, 사진일러스트 등의 활용을 권장합니다.
년과 사람- 우리나라와 해외의 문화, 정치, 경제 인사들의 전기와 전문적 업적에 관한 주제별 정보 시간입니다.
기자 회견- 롤플레잉 게임 요소가 포함된 일종의 정보 시간입니다. 기자회견 참가자인 '저널리스트'와 '포토저널리스트'는 정치인, 과학자, 예술가 등의 역할을 맡은 연사와 인터뷰를 진행합니다.
카메라는 세상을 바라본다- 가장 중요한 사건에 대한 간략한 설명과 함께 신문과 잡지의 사진을 모든 학생이 번갈아 시연하는 형태의 정보 시간입니다. 행사 종료 후 해당 구역의 게시판(스탠드)에 사진이 부착됩니다. 따라서 편집된 이벤트 개요는 공개적으로 볼 수 있도록 3~4일 동안 유지됩니다.
정보 시간 개최 규칙.
안내 시간:
1) 시간이 오래 걸려서는 안 된다.
2) 밝고 재미있어야 하며, 교사의 독백이나 지시가 있어서는 안 됩니다.
3) 반 친구들에게 독특하고 흥미로운 방식으로 정보를 제시하려는 자신의 주도성과 열망을 보여주는 어린이들의 참여로 준비되고 진행됩니다.
4) 학생들의 지적 능력과 의사소통 능력을 개발해야 합니다: 추론하고, 결론을 도출하고, 자신의 의견을 옹호하고, 표현합니다.
5) 개발에 필요한 어휘학생, 학생의 백과사전적 지식을 보충합니다.
6) 정기적으로 실시해야 합니다.
7) 학생들을 세계와 국가에서 일어나는 일에 무관심하게 방치해서는 안됩니다.
정보 시간 동안 학생들과 함께 다음 유형의 작업을 사용할 수 있습니다.
신문 기사 읽기;
신문과 잡지 자료에 대한 논평 읽기;
신문 기사를 사용하여 국가와 세계의 사건을 다시 이야기합니다.
벨로루시 공화국 교육 기관의 정보 시간 조직 및 개최
주요 정보 출처.
정기 간행물
사전과 참고서.
TV 프로그램.
라디오 방송.
인터넷.
교사는 설명 시간의 주제와 목적을 발표하고, 토론 중인 문제의 관련성을 입증하고, 발표자의 순서를 정합니다.
정보시간의 구성 및 개최 벨로루시 공화국의 교육 기관에서
계획
1. 벨로루시 공화국 교육 기관에서 정보 시간을 개최하는 목표와 목표.
2. 정보시계의 유형.
2.1. 검토 정보 시간을 수행하기 위한 양식입니다.
2.2. 주제별 정보 시간을 수행하는 형태.
3. 정보 시간의 조직.
4. 자료 제출의 관련성.
5. 정보 출처.
정보시간 개최의 목표 및 목적 벨로루시 공화국의 교육 기관에서
안내시간- 다음을 목표로 하는 학생들 사이의 교육 활동의 한 형태:
청소년의 시민, 도덕, 법률, 정보문화 교육,
그녀의 지평 형성, 사회적, 정치적 성숙.
주요 목표교육 기관에서 정보 시간을 개최합니다:
학생들이 사건의 흐름을 탐색하도록 돕고,
귀하의 적극적인 시민적 지위를 개발하고,
자신의 사회적 중요성을 느껴보세요
교육 기관, 도시, 공화국의 사회 및 문화 생활에 의식적으로 참여합니다.
자신의 사회 보장을 고려하여 개인의 이익을 보호하십시오.
정보 시간을 실시하는 것이 좋습니다 주간일정에 따라. 관심 주제를 자유롭게 선택하여 복습정보 시간을 정기적으로 개최합니다(월 1회).
티 정보시계의 가설
다루는 주제의 수와 문제에 대한 토론의 깊이에 따라 정보 시간이 다음과 같이 나뉩니다. 개요 및 주제.
조사인포메이션 아워는 일정 기간 동안 국내외에서 발생한 주요 정치, 문화, 스포츠 행사를 간략하게 소개하는 프로그램입니다.
정보 시간 개최 형태
"정보 +"- 학생들에게 정보를 제공하는 가장 일반적인 형태 중 하나이며 특정 계획에 따라 학생들에게 국내 및 해외 이벤트에 익숙해지는 것과 관련됩니다. "+" 주제에 대한 자료를 발표하는 것 외에도 발표자가 시각적 자료의 시연, 메시지에 대한 설명을 제공하고 학급이나 그룹과 의견을 교환하는 것을 나타냅니다.
"알림 다이제스트"- 주제를 자유롭게 선택할 수 있는 매주 "5분 회의". 지난주의 사회 정치적 사건을 이전에 분석한 각 학생은 언론, 정보 라디오 및 TV 프로그램에서 가장 흥미롭고 중요한 자료를 학급과 그룹에 소개합니다.
"우리가 물었습니다 - 우리가 대답했습니다"- 어린이에게 가장 관련성이 높은 미리 선택된 문제에 대한 개요 정보 시간의 한 형태입니다. 첫째, 학생들로부터 현대 생활의 어떤 사건에 가장 관심이 있는지에 대한 정보를 수집합니다. 받은 질문을 학급이나 그룹의 학생들에게 배포한 후 자료를 선택하고 발표를 준비합니다.
"청소년잡지와의 만남"- 청소년 잡지의 자료를 바탕으로 한 월별 개요 정보 시간입니다. 행사의 형태는 학생들이 교대로 잡지 "Yunost", "Coeval", "Smena" 등에 게재된 자신이 좋아하는 사회 정치적 성격의 자료에 대한 리뷰와 토론을 발표하는 것입니다.
"카메라는 세상을 바라본다"- 가장 중요한 사건에 대한 간략한 설명과 함께 신문과 잡지의 사진을 모든 학생이 번갈아 시연하는 형태의 정보 시간입니다. 행사 종료 후 게시판(스탠드)의 해당 부분에 사진이 부착됩니다. 따라서 편집된 이벤트 개요는 공개적으로 볼 수 있도록 3~4일 동안 유지됩니다.
주제별 정보 시간 실시 형태
"원탁대화"- 현재의 사회 문제를 연구하고 이에 대한 의견을 자유롭게 교환하는 형태입니다. 대화는 정보 시간의 주최자 또는 손님(역사가, 변호사, 환경 운동가, 대리인)의 주제별 프레젠테이션과 문제에 대한 비디오 클립 시청을 통해 시작할 수 있습니다. 이후 학생들은 현장의 메시지를 보완하고, 질문하고, 문제에 대한 집단적 분석을 조직하고 활발한 의견 교환을 진행합니다. 결론적으로 주제에 대한 결론이 공식화됩니다(예: "벨로루시의 청소년 권리", "체르노빌: 어제, 오늘, 내일", "학생 범죄 예방" 등).
"정치적 토론"- 문제가 많고 논쟁의 여지가 있는 정치적 문제(“군대 대체 복무”, “국제 테러리즘: 탈출구는 어디인가?”, “러시아와의 동맹이 필요한가?”)를 탐구하기 위한 주제별 정보 시간입니다. 참가자들은 사전에 서로 다른 의견이나 반대 의견을 가진 그룹으로 나누어집니다. 토론은 참가자들의 신중한 이론적 준비와 반대 개념의 논증에 대한 철저한 분석이 특징입니다. 집단적 창의적 사고의 결과로 학생들은 정치생활을 분석하고, 현실의 모순을 직시하며, 이를 해결하는 방법을 찾는 능력을 기릅니다.
"어땠 니"- 동명의 TV 쇼를 예로 들어 중요한 사건 중 하나를 분석하는 주제별 정보 시간의 한 형태입니다. 리더(학급 교사, 큐레이터 또는 가장 준비된 학생)에게 주요 역할이 부여됩니다. 호스트는 기본적인 역사적, 정치적 정보를 제공하고 손님을 소개하며 대화를 조직합니다. 연설은 짧아야 하며(3~5분) 특정 사실을 다루어야 하며 청취자의 지식을 심화시키고 다양화할 수 있어야 합니다. 영상자료, 사진일러스트 등의 활용을 권장합니다.
"연도와 사람"- 우리나라와 해외의 문화, 정치, 경제 인사들의 전기와 전문적 업적에 관한 주제별 정보 시간입니다.
"기자 회견"- 롤플레잉 게임 요소가 포함된 일종의 정보 시간입니다. 기자회견에 참석한 '저널리스트'와 '포토저널리스트'는 정치인, 과학자, 예술가 등의 역할을 맡은 발표자를 인터뷰합니다.
정보 시간의 조직
정보 시간 구성에는 다음이 포함됩니다. 준비단계와 실행단계.
준비단계우선 발표자를 선택하고 참가자들에게 정보 시간의 하위 주제를 배포하는 것이 포함됩니다. 각 방향을 담당하는 사람과 발표자는 담임 선생님이 미리 지정하거나 아이들이 직접 선택합니다. 발표자의 역할은 담임 교사 또는 학생 중 한 명이 될 수 있으며, 동료를 쉽게 사로잡고 특정 문제에 관심을 집중할 수 있는 학급 또는 그룹의 리더가 되는 것이 더 좋습니다. 필요한 경우 담임교사는 관련 자료 선정에 참여하고, 주제를 구체화하는 질문을 개발하고, 아동의 문화 수준과 개인의 발달 특성을 고려하여 학생의 개인 및 집단 과제를 결정하고, 개별 상담을 실시하며, 설명시간의 목적과 계획을 명확히 합니다.
정보 시간에 필요한 자료를 독립적으로 선택하도록 학생들을 가르치는 것은 매우 중요합니다. 이를 위해서는 정보 선택의 주요 기준인 관련성, 객관성, 중요성, 신뢰성, 효율성, 설득력에 주의를 기울여야 합니다. 학생들은 출처가 모호한 자료, 경향성, 일방적인 성향, 민족주의적이고 우월주의적인 성향의 자료에 주의하도록 가르쳐야 합니다.
구현 단계. 정보 시간 과정은 발표자 또는 담임 교사가 조정합니다. 그는 주제와 정보 시간의 목적을 알리고, 논의 중인 문제의 관련성을 입증하고, 연설자의 순서를 정합니다.
각 학생의 메시지가 끝난 후 진행자는 그룹에 다음과 같은 기회를 제공합니다.
발표자에게 질문하십시오.
새로운 사실과 예시로 메시지를 보충하세요.
의견교환
논의 중인 문제에 대한 결론을 공식화합니다.
모든 발표와 토론이 끝나면 발표자는 인포메이션 아워의 전반적인 결과를 요약합니다.
복습 정보 시간을 실시할 때 주제별 영역이 분배되지 않지만 각 학생은 자신이 가장 관심 있는 행사를 준비해야 합니다. 목표는 학생들의 관점에서 관련된 문제를 식별하는 것입니다. 동료들의 관심을 끌만한 자료 선택에 대한 창의적인 검색을 일깨워줍니다. 말할 시간이 없었던 사람들 (결국 모두가 준비 중임)은 자료를 준비한 사람의 이름이 표시된 자료를 특별히 고안된 안내 스탠드에 놓도록 초대됩니다.
어떤 주제의 이슈에 대해 보다 심도 있는 논의를 위해서는 주제별 정보 시간을 갖는 것이 좋습니다.
준비 단계. 주제를 결정하는 것은 주제별 정보 시간을 준비하는 데 있어 가장 중요한 측면 중 하나입니다. 가장 중요한 요구 사항, 즉 정보 자료의 관련성을 고려하지 않은 주제 선택에 대한 공식적인 접근 방식입니다. 청소년, 국가 및 세계 공동체의 주요 문제와의 연결은 정보 시간이 학생들에게 미치는 개인적인 관심과 교육적 영향을 감소시킵니다. 교육적인 관점에서 볼 때, 교사가 자신이 개발한 주제를 학생들에게 단순히 제공하는 것이 아니라 학생들과 토론하는 담임 교사의 입장은 매우 중요합니다. 집단토론의 결과는 설명 시간의 유망한 주제로, 학생들의 검토와 승인을 받았습니다. 결과적으로 학생들은 설명시간을 준비하는 첫 순간부터 적극적 참여자의 입장에 놓이게 된다.
주제별 정보 시간에는 주제를 지정하는 질문을 미리 개발하고 추천 문헌을 선택하고 시각 자료, 오디오 및 비디오 클립을 준비하고 필요한 경우 (가능한 경우) 인터넷에서 작업을 수행합니다.
구현 단계. 주제별 정보 시간은 학생들이 주제의 개별 문제에 대해 보고하는 대화 형식이나 토론 형식으로 구성될 수 있습니다.
어린이들이 직접 만든 비디오는 주제별 정보 시간에서 다루는 문제에 대한 관심을 크게 높입니다. 비디오 카메라를 들고 있는 "카메라맨" 앞에서 "특파원"이 교육 기관의 혼잡한 장소에서 주제별 전격 조사를 실시합니다. 로비, 식당, 집회장). 질문은 미리 준비하고(예: “군대 대체 복무에 대해 어떻게 생각하시나요?”, “자신(아들)에게 가장 좋은 점은 무엇입니까?” 등), 응답자는 학생과 대학생 모두 가능합니다. 교육 기관 관리, 학부모, 일반 방문자. 화면에 나오는 친숙한 얼굴과 함께 의견의 만화경을 연속적으로 비디오로 보면 어린이들에게 얼마나 많은 감정이 불러일으키나요! 그러나 이것은 단순한 게임이 아닙니다. 무의식적으로 문제를 조사하고 표현된 의견에 동의하거나 논쟁해야 합니다. 토론 중인 주제에 학생들의 관심을 집중시키는 이러한 정보 시간의 시작은 제기된 문제에 대한 후속 종합 연구를 위한 비옥한 기반이 되며, 학생들이 자신의 의견을 찾고 논쟁하도록 장려합니다.
다양한 주제별 정보 시간 중 하나는 문제에 대한 유능한 사람이 참석하고 토론에 학생들이 적극적으로 참여하는 "원탁"입니다. 주제에 대한 정보는 손님 자신(역사가, 변호사, 환경 운동가, 대리인)이 제시할 수도 있고, 행사에 대한 관심을 쉽게 불러일으키고 편안한 의견 교환 분위기를 조성할 수 있는 학급이나 스터디 그룹의 리더가 제시할 수도 있습니다. .
주제별 정보 시간 동안 다루게 될 문제는 세계의 최근 사건에 따라 결정되거나 학생들이 직접 제안할 수 있습니다.
법적 "교육 프로그램";
체르노빌: 어제, 오늘, 내일;
국제 테러리즘: 탈출구는 어디인가?
군대에서의 대체 복무: 장단점;
생태학: 생존의 길을 찾아서
자료 제출의 관련성
정보 범위의 중요성은 다음 순서로 결정됩니다.
1) 국가 내부 정책(최근 법령, 명령, 다양한 부문의 문제 해결 방법, 우리 사회의 발전 동향, 공화당 사건 및 경제적 성과)
2) 국가 외교 정책(국제 활동의 전략적 방향, 정부 방문 및 대표단 수용, 조약 서명, 국제 분쟁 해결에 벨로루시 공화국의 참여)
3) 러시아 및 영연방 국가의 뉴스(국가 정책의 주요 방향 실행)
4) 세계의 사건;
5) 지구환경문제와 그 해결방안
6) 과학, 문화, 교육, 의료, 스포츠 뉴스.
정보 출처
1) 정기 간행물.우선, 이들은 국영 간행물과 주요 국영 신문 "소비에트 벨로루시아"입니다. 정기 간행물 자료를 바탕으로 프레젠테이션에 밝기와 역동성을 추가하려면 잡지, 신문, 앨범의 사진 삽화와 그림을 사용하는 것이 좋습니다. , 풍자시, 팜플렛, 다양한 표, 다이어그램, 다이어그램, 필요한 경우 칠판에 재현할 수 있습니다.
2) 사전 및 참고서. 정치, 경제, 법률, 철학 사전, 참고 도서 "세계 국가", "해외 청소년 단체" 사전 및 참고 도서의 특정 정보를 특별히 설계된 스탠드에 게시하고 정기적으로 업데이트할 수 있습니다(예: "시간, 사건, 사람"). ”, “행성”) "당신의 정치 사전"이라는 제목 아래에 있습니다.
3) TV 프로그램.
다큐멘터리와 뉴스영화,
정보 및 분석 방송,
토크쇼,
회견.
"정치 교육을 받은 사람"이라는 개념에는 현재의 정치적 사건을 탐색하는 능력이 포함됩니다. 이를 수행하는 가장 효율적인 방법은 정보와 분석적인 TV 프로그램을 체계적으로 보는 것입니다. 벨로루시 시민의 경우 " 파노라마', '우리의 소식',영상을 집단적으로 시청하는 것도 권장됩니다.
4) 라디오 방송.
라디오 인터뷰,
뉴스 보도,
유능한 사람의 라디오 논평
5) 인터넷
